Il y a déjà un bon article ici sur le système scolaire en Colombie-Britannique.
Je voudrais juste ajouter que le système scolaire ici est proche du système scolaire général en Allemagne, mais va plus loin en incluant les enfants handicapés.
Dans les campagnes, la densité de population est si faible qu'il ne pourrait y avoir de systèmes scolaires séparés. Tous les enfants fréquentent la même école. Dans les quelques grandes villes, on a la possibilité de fréquenter les écoles Montessori ou Waldorf etc., mais c'est extrêmement cher.
Certaines écoles ont une salle de ressources où les enfants « à besoins spéciaux » sont souvent enseignés, car il y a des ordinateurs ou d'autres aides disponibles. Mais en principe, les enfants handicapés courent avec leurs classes autant que possible.
Si vous avez la chance d'avoir une petite école, les classes sont souvent mixtes, par ex. année 1 et 2 ensemble dans une pièce. Cela signifie que les enseignants doivent enseigner de manière très individuelle et que la taille des classes est également souvent réduite. Des conditions idéales pour les enfants à besoins particuliers !
En outre, il existe des « Aides », des assistants-enseignants qui sont responsables de chaque enfant spécial. Selon le handicap, les enfants bénéficient d'une surveillance 1-1 toute la journée ou seulement une partie de la journée pour les zones où cela est nécessaire. Ces aides sont formés différemment, mais parfois vous avez beaucoup de chance et vous obtenez des personnes très expérimentées.
Un PEI (plan d'éducation individuel) est préparé environ deux fois par an pour les enfants spéciaux. Sur la base de ce plan, un curriculum est créé pour cet enfant. Si nécessaire, ce plan peut être retravaillé et des modifications peuvent être apportées. Tous ceux qui travaillent avec l'enfant, les thérapeutes (ici une partie du système scolaire et non du système de santé), les aides, les enseignants, les parents, les psychologues, etc. doivent être impliqués dans le plan.
Les fonds sont souvent rares et les thérapeutes encore plus rares. Les thérapeutes ne viennent souvent à l'école que deux fois par an, évaluent l'enfant et rédigent un plan pour les enseignants et les assistants sur la façon de travailler avec l'enfant. Parfois, d'autres aides des thérapeutes viennent régulièrement et travaillent avec les enfants. Mais les professionnels formés sont rarement vus.
Dans l'ensemble, malgré quelques lacunes, le système apporte des progrès d'apprentissage plus importants que le ou les systèmes allemands. Nous avons essayé les deux en NRW à l'époque, l'intégration ainsi que l'école spéciale. Il y a clairement plus de progrès académiques ici.
L'inconvénient évident de cette structure est que les enfants ayant des besoins spéciaux ont trop peu d'autres enfants handicapés pour vraiment nouer des amitiés plus profondes. Dans les très grandes écoles des grandes villes, c'est différent, mais à la campagne il y a de petites écoles et peu d'enfants handicapés. Les enfants non handicapés sont souvent formidables et très tolérants, mais cela n'a tout simplement pas la même profondeur qu'une amitié entre pairs.